道真中学落实国家课程及课程建设的主体责任和监管责任制度

【2020年9月修订】

 为了全面执行新课程改革，实现学校“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的育人目标，促进我校办学特色和学生的个性化发展。在认真学习并积极贯彻课改方案的基础上，学校继续构建体现国家课程、地方课程、校本读本的课程结构。

一、学校的课程建设

国家课程是强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对高中生的基本要求。它由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成，是全体学生必修的课程。注重的是基础知识、基本技能、基本方法、基本信念理想态度、基本的身心素质等。地方课程是以培养学生的主体意识，完善学生的认知结构，提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求，具有一定开放性的课程。校本读本可以由学生自主选择。学生运用研究性学习方式，发现和提出问题，探究和解决问题，培养学生自主和创新研究与实践能力，获取、处理信息的能力，自主、合作、探究和发展的课程，是全体学生限定选择的课程。三类课程各有侧重又相辅相成，互为促进，共同提高。

德育课程是我校和谐发展教育的核心，学校以培养“行为规范、安全知识”为德育目标，以建立温馨教室为抓手，坚持生活德育，大力开展优化德育资源的实践研究。学校生活让德育充满活力，家庭生活让德育贴近现实，社会生活让学生美化心灵；通过拓展多种对话，汲取生活德育的营养；秉承“人人都是学校主人翁”的理念，开发学生资源，调动学生生活德育的自主性，完善学校、学部、班级校园制度，注重班级文化和宿舍文化建设，拓展学生社团活动，开展学生团校党校活动。

（一）国家课程

在课程建设中，按照《道真中学课程实施方案》开足开齐规定的国家课程，课程执行标准是课程实施、教学评估和考试命题等的依据，也是管理与评价课程的准绳。科学制定高一、高二、高三分年级课程执行标准及分年级教学目标，全面开发与优化课程资源。并根据各学习领域的特点，边实践、边总结、边优化，明确阐明各学科课程的性质定位、基本理念和设计思路，以及学科课程的目标、内容与要求，指出课程实施的有关建议。

（二）地方课程

1.地方课程开发要要体现地域性特征。地方课程是不同地方根据特定地域或社区社会发展及其对学生发展的特殊要求，以及特定的课程资源设计的课程，因而，在适用范围上具有鲜明的地方性或区域性。地方课程设计要充分研究地方社会的历史和现状，挖掘地方资源，体现地域特色。     

2.地方课程开发要体现针对性特征。从课程目标上看，地方课程是针对实际设计的，它的基本目的是满足地方或社区发展的实际需要，加强学生与社会现实和社区发展的联系，使学生了解社区，接触社会，关注社会，学会对社会负责，增强学生的社会责任感。地方课程的设计与实施，要有利于克服课程脱离社会生活的弊端，要充分反映社会发展的现实和要求。  

3.地方课程开发要体现时代性和现实性特征。从课程内容上看，地方课程不同于国家课程中的学科课程，它不刻意追求理论知识的系统性、连贯性和深刻性及其对学生智力发展的认知功能，但特别强调内容的时代性和现实性。地方课程在内容上，要向学生传授参与社会生活和社区发展应具有的思想意识、价值观念、关于地方或社区的基本知识（如地方或社区历史、地理、经济、文化、社区结构等等），及参与社区生活的基本能力（如参与社区研究、社区发展规划、社区服务等各种公益劳动所需要的基本能力）。总之，地方课程在内容上要体现鲜活的现实性。

4.地方课程开发要体现探究性和实践性特征。地方课程的根本目的是培养学生的社会责任感以及参与社会生活的能力，培养和发展学生适应地方或社区发展需要的基本素质。因而，在地方课程实施中，学生的学习活动方式不应是接受式，而应是探究式、实践式的。

5.地方课程开发要将国家课程的实施与地方课程的建设有机结合起来，通盘考虑，统一规划。要遵循课程建设的内在规律，防止开发中的盲目性、随意性、简单化倾向。

6.开设地方课程：贵州省生态文明教育读本  贵州省高中心理健康教育  贵州省普通高中学生职业生涯规划

（三）校本课程及自主拓展课程

1.《神韵仡佬·美丽道真》《地理野外考察》

主要内容：道真的概况，风土人情，民族文化，经济发展情况。

读本目标：了解道真，热爱道真，增强社会责任感

实施对象：全校学生（高一年级实施）

实施负责人：历史、地理学科组教师

2.《校园武术操校本教程》《逐梦少年室内操教程》

主要内容：遵循中学生年龄特点、身心发展规律、运动规律和认知规律，加入了舞蹈动作的元素，在效果上呈现出丰富的审美韵味，动作协调、流畅、体现出一个完美的整体。

教程目标：增强学生身体素质，提高学生大课间活动的质量和积极性，加强体育文化建设

实施对象：全校学生

实施负责人：体育学科组教师

3.《线描绘画美术教程》

主要内容：运用点、线、面等造型元素对自然物象进行美化、概括、提炼、加工，勾画出物象轮廓、结构分界，以及物体的深浅变化，体现物体外形轮廓得韵律美。

教程目标：促进学生的形象思维和抽象思维的发展，提高学生的审美素养，发展学生的感知力和形象思维能力，促进学生的个性形成和全面发展。

实施对象：全校学生

实施负责人：艺术学科组教师

4.《十大岛屿的自然地理特征读本》

主要内容：各大洲以面积为指标的前十大岛屿的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征。

读本目标：使学生了解岛屿的自然地理特征，增强学科知识的融合 。

实施对象：全校学生

实施负责人：地理学科组教师

学校依据学生的兴趣爱好开设各类社团，自主拓展课程就融合在社团中。在科学与技术、社会与人文、生活与技能三大模块中，形成由课程内容、社团活动、主题研究三个阶层构成的社团课程体系。着力以挑战性项目设计、实施为抓手，开发学生潜能，打造促进学生主动发展的品牌课程。每周保证至少1课时用于社团课程正常开展。

二、课程建设主体责任

我校在课程建设上坚持从管理入手，扎实开展课程建设研究，致力于效率的提升，从而全面提高我校课程建设质量，促进我校课程建设健康持续发展，任课教师必须按照学校的课程方案，严格执行，是课程建设的主体责任人。

课程建设领导小组：校长任组长，党委委员及副校长任副组长，课程教学中心主任、副主任；教师发展中心主任、副主任；各学科教研组长、年级学科组长任成员。

职责：制定深化课程改革实施工作方案，并负责实施；领导和组织各工作小组（或称学科研究组）；对课程实施进行组织、培训、指导、协调、督促、检查、评价；为新课程改革的实施提供后勤保障和政策支持；解决推进进程中的具体困难，总结和部署阶段性工作。

分级管理，层层落实。学校根据上级的文件精神，对学校的课程建设工作进一步完善，课程建设管理实行校长管中层领导，校级领导包年级，中层领导包班级，教研组长管学科，年级学科组长管具体年级学科的管理模式。

分工明确，落实责任。校长抓学校课程建设的全面工作，副校长抓课程建设的管理工作，课程教学中心主任和教师发展中心主任具体抓落实。

三、课程建设的监管责任

校党委委员，纪检书记任组长，校级其他人员、校工会主席和副主席及教师代表担任成员

1.职责：负责课程建设的落实情况，对课程进行评价。课程教学中心和教师发展中心是学校课程实施的职能部门，根据学校课程建设领导小组授权，负责教师的调度和课程安排，做好学生的需求评估，检查、监督各门课程的实施情况。

2.检查、监督课程纲要（课程标准或课程指要）。课程纲要（课程标准或课程指要）是课程教学的规范性指导文件，是进行教学工作的基本依据。要依据课程纲要（课程标准或课程指要）制订课程授课计划、撰写教案，开展课程教学。

3.选编教材和教参。教材是教学内容和课程体系的集中体现，是教师教学和学生学习的主要参考书。要依据课程纲要（课程标准或课程指要）要求，坚持思想性、先进性、科学性、系统性、程度水平和教学实用性等标准。

4.创建授课计划及教案。每一门课程都应根据教学目标、教学内容和教学基本要求，精心设计各教学环节，制定一套切实可行的课程授课计划并编写教案，确保教学任务的完成。

道真中学

2020年9月