道真中学“本真”课堂内涵及要求

一、文化内涵

《论语》讲：“君子务本，本立而道生”。君子致力于根本性的工作，根本确立了，正道就随之产生。著名教育家陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”道真中学践行“重道求真”的办学理念，遵循“务本求真”的校训，其课堂理应追求“本真”。本真课堂就是“务本、求真”的课堂，务本与求真相辅相成。

务本，就是课堂教学要尊重生命的本态，遵循学科规律。求真，就是课堂教学崇尚科学方法，追求真知，坚持真理。“本真”课堂符合党和国家的教育方针，体现中国学生的核心素养。

二、主要理念

（一）务本

以学生为本。回归学习本质，学生不是为了学习而学习，而是在对探究事物的好奇心与兴趣驱使下，自己主动积极地去学习。这样的学习出自学生的天性与本心，学生会乐在其中。教师不要刻意掌控课堂，要让学生在课堂上做真正有影响力的人物。

以生活为本。教学与学习要面向生活、服务生活，回归到学生的生活世界，让知识与学生的生活世界相联系，与生活经验相关联。让学生保持童真，在自由的环境中学习，即使在学习中遇到困难，学生也会因为兴趣驱使而仍然不懈努力，可能会辛苦，但绝不是沉重的负担。

以发展为本。以学生的整体发展、全面发展、终身发展为本。教师要培养学生的主体意识和能力，培养学生良好的行为习惯，提升学生的能力，培养学生的优良素质，促进学生在情感、态度价值观等方面发展。重视学生的自主活动与交往。课堂管理强调师生民主、平等、友善与合作，把教学过程视为学生个性发展与完善的过程，从而达到培养学生核心素养的目的。

以质量为本。质量是学校发展的“生命线”，是立校之本，教师工作的根本是教育学生做一个全面发展的人，老师的课堂是学生成长的天地，可以说“课比天大”。向课堂要质量、让课堂成为学生向往的地方是教师努力的目标，教师要用实际行动为孩子成长助力、让教学质量真正有保证。

（二）求真

真人：就是真正落实立德树人的根本任务。教育的根本目的就是从学生的需求出发，让学生具备做人的优良品质，成为真正的人。课堂是教育的主阵地，是落实立德树人根本任务的最重要的环节，是为了“人”的快乐健康成长，这里的“人”既包括学生也包括教师自身。

真实：就是教师的教和学生的学都要真实发生。一是教师真实地教。意味着课堂不作秀、不作假、不敷衍，教师真正地教，教学目标、教学过程、教学结果都是真实的，不是一味地霸占课堂完成任务。要了解学生、观察学生，关注学生，明白学生什么地方不会，只有学情的反馈具有真实性与代表性，教师才可以找到教学起点，保障教学是围绕学生的问题而教，从而教到点子上，评判、点拨、指导做到有的放矢。教师要注重知识的结构性、整体性、衔接性。不要只教给学生片段的、支离破碎的知识，不能只要求学生死记硬背，这悖离了学生学习的初衷。二是学生真实地学。学生真实地学，学习目标、学习过程、课堂表现、学习成效都是真实的。在教师提供的自学指导的基础上，创设情境，学生先自主学习、自我探究、自我练习，当个人学习遇到问题时，学生先自己尽最大能力去解决，养成独立思考习惯。其次才是求助于别人，把问题提报到合作学习小组，在组内解决。如果问题还解决不了，再提报给教师。师生共同有效地分析解决问题，实现问题运用的最大化。

真智：就是要研究真学问，展示教师、学生的真智慧，体现教学的艺术。老师坚决把教定位于帮助学生学，教师对学生的学习进行有效指导，让学生参与到课堂管理中来，提高学生的自我管理能力。教师要密切关注学生的学，多与学生沟通与交流，及时了解学生的学习信息。在学生自学过程中，让学生积极地解决自己与他人的问题，产生思维的碰撞，教师不要过多干扰，但要及时、全面了解学生的学习情况。

真情：就是教师面对活生生人的教学艺术，需要真情付出，促进师生关系的融洽。教师对学生要有真情，课堂上不让任何一位学生成为边缘人、闲人、被忽视的人，不让任何一位孩子把学习当成是一种痛苦的折磨。学生要有真情，说真话，学生的本子上记录的不能都是老师的东西，不能都是参考资料的照抄照搬，而是要有自己有质量的质疑与反思。

三、备课要求

（一）以内容为本，备真实目标；

（二）以重难为本，备真实突破；

（三）以学情为本，备真实活动；

（四）以素养为本，备真实生成；

（五）以问题为本，备真实反思。

四、课堂环节

（一）大三环

1.自主学习

自主学习，自读、深思。学生要认真看书，独立思考、深入钻研。在这个环节，老师要密切关注每个学生的自觉性，确保每个学生精力高度集中、紧张、高效。

2.精讲精练

这个过程是汇总提升，老师讲的是规律，讲的是思路，讲的是方法并总结得出正确的结论。教师师不宜泛泛而讲，占时过多。要求做到：引导梳理要到位、评论要精细化、疑难点要讲透、归纳总结简练操作性强。

3.巩固拓展

限时练习，巩固所学。这个环节是让学生更好的实现从懂到会，从会到用的过程。利用自习课进行限时练习，老师全收全改，第二天老师不评或3-5分钟点评，学生若有疑问，课间问同学或老师，错题自己自觉订正，老师不定期检查。

（二）小六步

1.导入新课 明确目标

老师用简洁明快的语言或者媒介图片，开门见山，实现旧知向新知的导入；告诉学生这节课学习的目标是什么，重点、难点在哪里，要求解决的问题是什么。课前给学生发导学案，内容包括学习目标；学生自主学习内容、方法和要求；学生协作交流问题、时间要求、形式等；学生展示要求等。

2.自主学习 探究质疑

本环节是先学后教的必备环节，是提高互动研讨环节和课堂教学针对性和实效性的关键，也是及时检测预习效果、有效激发学生互动研讨和探究质疑的重要环节，还是能否实现“三不教”的重要环节。

3.展现成果 激活思维

学生在课堂上口头激情展示，要求迅速、清晰、规范、大声。通过问题展示，最大限度地暴露学生在自学和讨论中存在的疑点、误点、盲点，然后各述己见，集思广益，让更多的学生获得解决问题的方法和思路。

4.精讲点拨 梳理延展

教师点拨指导重在解决学生小组学习中无法解决的问题和生成的问题，而不是根据老师自身的经验和预设面面俱到。知识梳理与拓展重在引导学生建构本节课内容的内在联系，适当拓展课文知识背后的一些必备知识背景。

5.训练检测 巩固提升

体现“教、学、评”的一致性原则，落实当堂检测。检验本节课目标落实的怎么样，学生掌握了哪些知识和技能等。

6.回归整合 强化运用

精选典型情境问题，由课内迁移到课外，由会解题发展到能够解决实际问题的能力，拓展学生的知识视野，发展学生的人文素质。

道真中学

2022年4月