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道真中学课堂教学改革实施方案

（试  行）

根据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号）第十条“ 深化课堂教学改革提出积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学”，努力深化课堂教学改革，落实立德树人根本任务。结合道真中学“务本求真 追求卓越”的办学理念，“立德立行 惟精惟诚”的教风与“善思善问 笃学笃行”的学风要求，我校课堂教学改革工作力求在转变教学观念、改进教法学法等课堂成败的几个关键点上实现突破，为此我校特制定本方案：

一、课堂教学改革专班领导小组

组  长： 韩锋  

副组长： 韩洪佐 史天桩 韩波 程小锋 严颖 王克敏  李凯

成  员：邓鹏 骆黎明 曾延安 杨雷 陈伟 李明浩 刘令冯炉焱 冯建波 万小礼 韩毅 王凯 杨武军 冉刚 韩勇 吴双

各教研组长   学科组长  

二、课堂教学改革的实施内容

从“115”课堂教学建构“本真”课堂教学

（一）主要理念

1.务本

以学生为本。回归学习本质，学生不是为了学习而学习，而是在对探究事物的好奇心与兴趣驱使下，自己主动积极地去学习。这样的学习出自学生的天性与本心，学生会乐在其中。教师不要刻意掌控课堂，要让学生在课堂上做真正有影响力的人物。

以生活为本。教学与学习要面向生活、服务生活，回归到学生的生活世界，让知识与学生的生活世界相联系，与生活经验相关联。让学生保持童真，在自由的环境中学习，即使在学习中遇到困难，学生也会因为兴趣驱使而仍然不懈努力，可能会辛苦，但绝不是沉重的负担。

以发展为本。以学生的整体发展、全面发展、终身发展为本。教师要培养学生的主体意识和能力，培养学生良好的行为习惯，提升学生的能力，培养学生的优良素质，促进学生在情感、态度价值观等方面发展。重视学生的自主活动与交往。课堂管理强调师生民主、平等、友善与合作，把教学过程视为学生个性发展与完善的过程，从而达到培养学生核心素养的目的。

以质量为本。质量是学校发展的“生命线”，是立校之本，教师工作的根本是教育学生做一个全面发展的人，老师的课堂是学生成长的天地，可以说“课比天大”。向课堂要质量、让课堂成为学生向往的地方是教师努力的目标，教师要用实际行动为孩子成长助力、让教学质量真正有保证。

2.求真

真人：就是真正落实立德树人的根本任务。教育的根本目的就是从学生的需求出发，让学生具备做人的优良品质，成为真正的人。课堂是教育的主阵地，是落实立德树人根本任务的最重要的环节，是为了“人”的快乐健康成长，这里的“人”既包括学生也包括教师自身。

真实：就是教师的教和学生的学都要真实发生。一是教师真实地教。意味着课堂不作秀、不作假、不敷衍，教师真正地教，教学目标、教学过程、教学结果都是真实的，不是一味地霸占课堂完成任务。要了解学生、观察学生，关注学生，明白学生什么地方不会，只有学情的反馈具有真实性与代表性，教师才可以找到教学起点，保障教学是围绕学生的问题而教，从而教到点子上，评判、点拨、指导做到有的放矢。教师要注重知识的结构性、整体性、衔接性。不要只教给学生片段的、支离破碎的知识，不能只要求学生死记硬背，这悖离了学生学习的初衷。二是学生真实地学。学生真实地学，学习目标、学习过程、课堂表现、学习成效都是真实的。在教师提供的自学指导的基础上，创设情境，学生先自主学习、自我探究、自我练习，当个人学习遇到问题时，学生先自己尽最大能力去解决，养成独立思考习惯。其次才是求助于别人，把问题提报到合作学习小组，在组内解决。如果问题还解决不了，再提报给教师。师生共同有效地分析解决问题，实现问题运用的最大化。

真智：就是要研究真学问，展示教师、学生的真智慧，体现教学的艺术。老师坚决把教定位于帮助学生学，教师对学生的学习进行有效指导，让学生参与到课堂管理中来，提高学生的自我管理能力。教师要密切关注学生的学，多与学生沟通与交流，及时了解学生的学习信息。在学生自学过程中，让学生积极地解决自己与他人的问题，产生思维的碰撞，教师不要过多干扰，但要及时、全面了解学生的学习情况。

真情：就是教师面对活生生人的教学艺术，需要真情付出，促进师生关系的融洽。教师对学生要有真情，课堂上不让任何一位学生成为边缘人、闲人、被忽视的人，不让任何一位孩子把学习当成是一种痛苦的折磨。学生要有真情，说真话，学生的本子上记录的不能都是老师的东西，不能都是参考资料的照抄照搬，而是要有自己有质量的质疑与反思。

（二）备课要求

1.以内容为本，备真实目标；

2.以重难为本，备真实突破；

3.以学情为本，备真实活动；

4.以素养为本，备真实生成；

5.以问题为本，备真实反思。

（三）课堂环节

大三环：

1.自主学习

自主学习，自读、深思。学生要认真看书，独立思考、深入钻研。在这个环节，老师要密切关注每个学生的自觉性，确保每个学生精力高度集中、紧张、高效。

2.精讲精练

这个过程是汇总提升，老师讲的是规律，讲的是思路，讲的是方法并总结得出正确的结论。教师师不宜泛泛而讲，占时过多。要求做到：引导梳理要到位、评论要精细化、疑难点要讲透、归纳总结简练操作性强。

3.巩固拓展

限时练习，巩固所学。这个环节是让学生更好的实现从懂到会，从会到用的过程。利用自习课进行限时练习，老师全收全改，第二天老师不评或3-5分钟点评，学生若有疑问，课间问同学或老师，错题自己自觉订正，老师不定期检查。

小六步：

1.导入新课 明确目标

老师用简洁明快的语言或者媒介图片，开门见山，实现旧知向新知的导入；告诉学生这节课学习的目标是什么，重点、难点在哪里，要求解决的问题是什么。课前给学生发导学案，内容包括学习目标；学生自主学习内容、方法和要求；学生协作交流问题、时间要求、形式等；学生展示要求等。

2.自主学习 探究质疑

本环节是先学后教的必备环节，是提高互动研讨环节和课堂教学针对性和实效性的关键，也是及时检测预习效果、有效激发学生互动研讨和探究质疑的重要环节，还是能否实现“三不教”的重要环节。

3.展现成果 激活思维

学生在课堂上口头激情展示，要求迅速、清晰、规范、大声。通过问题展示，最大限度地暴露学生在自学和讨论中存在的疑点、误点、盲点，然后各述己见，集思广益，让更多的学生获得解决问题的方法和思路。

4.精讲点拨 梳理延展

教师点拨指导重在解决学生小组学习中无法解决的问题和生成的问题，而不是根据老师自身的经验和预设面面俱到。知识梳理与拓展重在引导学生建构本节课内容的内在联系，适当拓展课文知识背后的一些必备知识背景。

5.训练检测 巩固提升

体现“教、学、评”的一致性原则，落实当堂检测。检验本节课目标落实的怎么样，学生掌握了哪些知识和技能等。

6.回归整合 强化运用

精选典型情境问题，由课内迁移到课外，由会解题发展到能够解决实际问题的能力，拓展学生的知识视野，发展学生的人文素质。

三、遵守课堂教学的原则    

1．先学后教

先学：不是让学生漫无目的地学，搞形式主义，而是在教师有效引导下的自主学习。也就是要求老师明确学习任务、提出自学要求、进行学前指导后，让学生带着思考题在规定时间内学习指定内容，完成检测性练习。 

后教：也不是教师漫无目的地教，而是在学生合作探究展示后，教师针对学生展示情况进行点评和点拨，同时教师引导学生小结、归纳、提高，由实践上升到理论。 

2．倡导“四式”教学 

解决课堂教学“高耗低效”的有效之策是倡导实施“互动式、启发式、探究式、体验式教学”。一讲到底是不科学的。课堂上的师生互动、生生互动，可以降低学生较长时间处于一种状态下的疲劳，尽最大限度减少学生注意力的分散。

3．三讲三不讲

三讲：讲重难点，讲易错易混点，讲易漏点。

三不讲：学生自主学习能学会的不讲，学生合作学习能学会的不讲，老师讲了学生还是不会的不讲。（可根据课程标准的要求进行取舍不讲的内容）

四、方案的具体实施要求

（一）个人方面

每位老师认真学习课堂教学操作环节基本流程、关注课堂教学的大三环与小六步，遵守课堂教学的原则 ，提前认真备课写好教案，并带好纸质教案上课。课堂上任课教师必须落实课堂教学环节（习题课、试卷讲评课可以根据具体情况取舍其中的环节），认真使用导学案。每位教师随时无条件接受校委会成员及其他老师的随堂听课，必须做到从推门听课到开门迎课的转变。

（二）教研活动方面

学科组按时组织教研活动，年级课程教学中心根据学科组报备主题进行督查，并做好相关考勤工作。强化《新课程标准》、《高考评价体系》等理论学习，认真领会“本真”课堂教学模式，积极倡导集体备课，共同研讨教学过程中遇到的难点、疑点及关键点问题，大力开展相互听评课活动，重点关注课堂教学环节与学生的获得情况，将“本真”模式落到实处。

（三）听课、评课方面

为了指导全校教师的课堂教学改革工作有效的进行，提高教育教学质量，校委会成员必须参加教研活动，深入课堂开展听评课活动。学科组积极组织公开课、相互听课活动，且按照“道真中学课堂教学评价标准”（附件1）进行量化打分，教师没有上公开课或公开课量化不达85分以上者不得参与学校教师发展中心与课程教学中心联合组织的课堂赛课活动。参加赛课活动的授课教师先谈课堂的得与失，然后由听课小组成员点评课，针对课堂情况肯定成绩、指出不足、提出建议，同时听课小组成员也需积极听取老师们的意见和建议，与大家同摩同研，及时制定整改措施。参与学校赛课活动并活动优秀等次的教师方可推荐参加县级及以上优质课赛课活动。

附件：《道真中学课堂教学评价标准》

道真中学

                              2022年4月

道真中学课堂教学评价标准

道真中学“本真课堂”教学评价标准